Presentamos algunos modelos para el contenido y para listar las tablas o gráficos:
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Descripción de la situación anterior.
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Sinopsis de la situación actual, con respecto al problema.
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Presentación futura de las consecuencias si no se soluciona el problema.
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Presentación de la necesidad de realizar el trabajo de investigación ya que se constituye en una alternativa importante de solución al problema planteado.
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Los antecedentes constituyen el marco de referencia que permite ubicar el tema de investigación dentro del área del conocimiento general.
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Se redacta en función a los objetivos y la justificación.
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Los antecedentes tienen que incluir una buena revisión actualizada de la bibliografía nacional y/o extranjera existente sobre el problema planteado.
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Siendo que toda investigación tiene un cuerpo de conocimientos que la preceden, en esta sección se presentan las investigaciones similares o relacionadas con el tema. Se debe hacer constar: Autor, título de la investigación, año de publicación y conclusiones.
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La bibliografía que se mencione no necesita ser abundante pero sí debe ser representativa. Los antecedentes bibliográficos deben estar relacionados directamente con la investigación.
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La presentación de los antecedentes debe seguir, como lo denomino, la LEY DEL EMBUDO, es decir, primero mencione aquellos estudios de interés general pero luego va centrándose en los estudios de interés de mayor importancia y de mayor precisión. En otras palabras, redacte utilizando una estructura lógica deductiva.
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Época o periodo,
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Métodos o técnicas empleados,
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Financiamiento,
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Tiempo disponible,
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Recursos utilizados,
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Tipo, cantidad y calidad de los datos e información obtenida.
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En la construcción de su esquema, genere ideas, haciéndose a sí mismo preguntas.
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MARCO TEÓRICO
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EL enfoque de usos y gratificaciones de la comunicación colectiva
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Principios básicos
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Necesidades satisfechas por los medios de comunicación masiva.
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Diversión.
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Socialización.
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Identidad personal.
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Supervivencia.
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Otras necesidades.
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Resultados de investigaciones sobre el uso que da a la televisión el niño.
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Funciones que desempeña la televisión en el niño y gratificaciones que deriva éste de ver televisión.
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Contenidos televisivos preferidos por el niño.
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Condiciones de exposición a la televisión por parte del niño.
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Control que ejercen los padres sobre sus hijos sobre la actividad de ver televisión.
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Conclusiones la marco teórico.
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DEFINICIÓN CONCEPTUAL Y OPERACIONAL DE TÉRMINOS
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La definición abstracta o conceptual.
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La definición tangible, operacional o específica.
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Para la definición conceptual: ¿qué características tiene? ¿qué lo hace diferente de otros términos? , etc.
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Para la definición operacional: ¿cómo se lo puede medir, evaluar u observar? ¿qué criterios se tendrá para asignar valores? ¿qué valores finales se asignarán a las variables?
A. EL ESTILO CIENTÍFICO
El estilo de redacción de los artículos e informes científicos deben estar libres de palabras imprecisas o ambiguas. A pesar de que la onomatopeya, la retórica y la aliteración son agradables en los cuentos, son inapropiadas para la escritura científica.
Un artículo de calidad es aquel que se rige por las reglas de la gramática y la ortografía. De allí que es conveniente que el borrador del informe de investigación, tipeado en computadora, sea revisado meticulosamente; en primer lugar esta revisión debe estar a cargo por el corrector ortográfico del procesador de textos (Corel Word Perfect, Word, etc), luego por usted, después busque un amigo(a) o colega que lea su informe y lo corrija. Finalmente anímese a presentarlo al profesor asesor o dictaminador.
No se sorprenda que le vengan muchas correcciones, pues eso indicará que su trabajo va por
buen camino, así que adelante, y dispóngase a escribir unos 6 borradores más. Con frecuencia, los
estudiantes preguntan cuántas veces deben reescribir sus artículos. La respuesta a esta interrogante
es no lo sé.
B. VOZ Y TIEMPO DE LOS VERBOS
1. En la redacción del informe deben utilizarse verbos en pasado (por ejemplo: se estudió, se seleccionó, etc).
2. Para ser más objetivos se prefiere escribir los informes en términos impersonales.
" El autor observó..." en lugar de "Observé..."
" El lector puede observar..." en lugar de "Usted puede observar..."
Otros términos que Ud. podría usar es:
" En el presente estudio se pretende..."
" El autor ha encontrado que ..."
" El interés del autor se centra en..."
En algunos casos se prefiere utilizar pronombres personales para evitar el abuso de la
voz pasiva:
" Entrené (o entrenamos) a las ratas" en lugar de "Las ratas fueron entrenadas"
"Apliqué (o aplicamos) una prueba t" en lugar de "Fue aplicada una prueba t".
En general usted debe evitar la voz pasiva siempre que sea posible:
"Dos experimentos mostraron" en lugar de "Se mostró"
3. La discusión de los resultados y la presentación de las conclusiones se escriben en tiempo presente (por ejemplo: los datos indican...) : La utilización del tiempo presente al ofrecer las conclusiones permite que el lector evalúe junto con el autor el material en cuestión.
En cuanto al tiempo se prefiere usar el tiempo pasado, especialmente en las secciones
de diseño metodológico y resultados. Sin embargo, en el análisis e interpretación (o
Discusión) de los resultados cuando Ud. quiera realizar implicancias, Ud. puede escribir
por ejemplo: "En síntesis, los datos de este experimento, sugieren.."
Cuando cite a autores, no escriba por ejemplo: "Sánchez (1994) sugiere..". Escriba
"Sánchez (1994) sugirió...", debido a que el trabajo de ese autor ya se realizó.
C. La unidad, cohesión y continuidad deben ser características de todos los párrafos.
D. Los números menores de 10 se escriben con letras, excepto en los siguientes casos :
1. Al citarlos dentro de una serie, por ejemplo:
2, 9, 11 y 12
2. Al señalar una página, por ejemplo:
" ... como se indica en la página 6 ".
3. Al comparar mediante números de dos dígitos usados en el mismo párrafo, por ejemplo:
"el caso de 3 de los 17 sujetos entrevistados"
4. Al expresar porcentajes: por ejemplo:
"El 7 por ciento...
5. Cuando cite la edad siga la siguiente regla: los números menores de 10 se escriben con
letras y los mayores de 10 con números. Por ejemplo:
"Se estudiaron sujetos mayores de 15 años...
6. Las fechas siempre se escriben con números; por ejemplo:
" El 14 de abril de 1957 nació un lindo bebé...
7. Para indicar los grupos deben usarse números romanos; por ejemplo:
" La media de edad del Grupo II era...
8. Cuando una oración empieza con un número, siempre debe escribirse con letras; por
ejemplo:
Veintiuno de los sujetos estudiados...
9. Evítese el uso del signo de porcentaje "%". El término "por ciento" es más correcto y debe ir precedido por un número.
E. EXPRESIÓN
1. Se debe eliminar todo matiz afectivo o anecdótico.
2. El léxico no debe ser pedante ni pobre.
3. Se debe expresar en forma transparente, precisa y concisa (económica).
4. La expresión escrita se puede ayudar con los gráficos, tablas, etc.
F. TIPOS DE ENCABEZADOS
1. Sistema alfanumérico
A. Subcapítulo principal
Desde este espacio se empieza a escribir el contenido del primer subcapítulo principal, el siguiente
párrafo se debe sangrar.
Después de dejar cinco espacios empezamos a escribir este segundo párrafo. Observe
también la sangría.
1. Título de primer orden
Desde este espacio se empieza a escribir el contenido del titulo de primer orden. El siguiente párrafo se debe sangrar.
Después de dejar cinco espacios empezamos a escribir este segundo párrafo.
Observe también la sangría.
a. Título de segundo orden
Desde este espacio se empieza a escribir el contenido del título de segundo orden. El siguiente párrafo se debe sangrar.
Después de dejar tres espacios empezamos a escribir este segundo párrafo. Observe también la sangría.
(1) Título de tercer orden
(a) TÍtulo de cuarto orden
i) Título de 5to. Orden
a) T. De 6to. O.
(Solamente los títulos de los capítulos se redactan en mayúsculas)
2. Sistema decimal
1.1 Subcapítulo principal
1.1.1 Título de primer orden
1.1.1.1 Título de segundo orden
En la computadoras, los procesadores de textos tienen los sistemas de esquemas que automáticamente se pueden incorporar en el texto.
G. FORMATO
1. El formato de los informes debe ser del tamaño A-4, en papel bond de 80 gr.
2. Los márgenes deben ser de 3 cm por cada lado, excepto el del margen izquierdo que se prefiere que sea de 4 cm.
3. Las hojas se escriben a doble espacio y solamente por uno de sus lados.
4. Los párrafos se inician a cinco u ocho espacios del margen izquierdo (sangría).
5. No debe dejarse espacio en blanco al final de la página, excepto cuando se concluya un capítulo.
6. Cada capítulo debe empezar en una nueva hoja.
H. ENCABEZADOS
1. Las indicaciones de los capítulos se escriben a 7 espacios interlineales del margen superior de la hoja. Se ordenan con números romanos, van al centro, con mayúsculas y sin punto final.
2. Los títulos de los capítulos se colocan a tres espacios de las indicaciones de los mismos, se centran y se escriben con mayúsculas. Por ejemplo:
3. Los encabezados de primer orden, es decir los títulos de los capítulos, se separan del
texto que les sigue mediante tres espacios, de manera que el texto se inicia en el cuarto
espacio abajo del título del capítulo.
4. Los títulos como Resumen, Agradecimiento, Indice general, Lista de tablas, Lista de
gráficas, Referencias Bibliográficas y Apéndice son también encabezados de primer
orden. Por eso, se escriben a cuatro espacios del margen superior de la hoja, se
centran y van con mayúsculas y sin punto final. Además, se separan tres espacios del
texto que les sigue.
5. Los encabezados de segundo orden se colocan muy próximos al margen izquierdo, se subrayan y se separan mediante tres espacios del texto que les precede y a dos del texto que les sigue. Las iniciales de sus palabras principales se escriben con mayúsculas. Terminan con punto. Por ejemplo:
Importancia del estudio.
6. Los encabezados de tercer orden, que son los títulos de los párrafos, se escriben a cinco espacios del margen izquierdo, se subrayan y terminan en punto. El texto sigue en la misma línea, sin espacio adicional. Si se desea, pueden numerarse. Ejemplo, de este tipo de encabezado son las definiciones de términos:
Autoconcepto. La percepción que una persona tiene de su propia magen (Fitts, 1994).
I. PAGINACIÓN
1. Todas las páginas del trabajo se numeran en la parte superior derecha del papel, a excepción de la primera de cada capítulo, que se numera en la parte inferior central.
Las páginas que se numeran en el margen superior derecho se colocan a dos renglones más arriba del primer renglón escrito, arriba de la última letra del primer renglón de cada página.
2. Las páginas de Dedicatoria, Agradecimiento, Resumen, Indice, Lista de tablas, se numeran con números romanos en minúscula, pero solo aparece escrito el número en el Indice y Lista de tablas.
Aparece el número solo en las páginas de Resumen, Indice y Lista de tablas. El número aparece en la parte superior central de la primera página del título y en la parte superior izquierda de la página siguiente si hubiera.
3. Las páginas de los cuadros o figuras que ocupen toda la plana no se numeran; sin embargo, se consideran dentro de la paginación. Esto es importante para poder indicar sus páginas en los índices correspondientes.
J. ESPACIO INTERLINEAL Y PUNTUACIÓN
Después de cada signo de puntuación, deje los espacios que a continuación se marcan:
1. Después de coma (,) y de punto y coma (;): un espacio.
2. Después de dos puntos (:) dos espacios. Con las siguientes excepciones:
a. Al señalar razones (proporciones) no se deja espacio. Por ejemplo:
5:3
b. En títulos de dos partes se deja un espacio. Por ejemplo:
El Módulo de Biología: Alternativa para la Enseñanza Moderna.
c. Después del lugar de publicación de una referencia se deja un espacio. Por
ejemplo:
México: Trillas.
3. Después de los signos de puntuación al final de las oraciones, dos espacios. Por ejemplo:
...habiendo llegado. Continuaremos perseverando...
4. Después de los puntos que separan las partes de una referencia, dos espacios. Por
ejemplo:
PÉREZ, W. (1994). El pájaro canta hasta morir. México: Trillas.
5. Después de los puntos de las iniciales de los nombres de personas: un espacio. Por
ejemplo:
B. F. Quiroz.
6. Después de los puntos interiores de una abreviación, no se deja espacio. Por ejemplo:
Llegué a las 3 a.m.
7. Los párrafos deben estar separados uno de otros por 3 espacios.
K. LA PUESTA DE RELIEVE
1. La puesta de relieve mediante el subrayado. En el manuscrito mecanografiado, el subrayado simple es sustituido por la impresión en cursiva o bastardilla en la imprenta o cuando se escribirá en computadora.
En los manuscritos mecanografiados, en parte es habitual subrayar sólo palabras y de los signos de puntuación únicamente los de admiración, interrogación y paréntesis, pero no los espacios entre palabras ni los puntos y las comas,
Se justifica el subrayado (si es manuscrito o mecanografiado) o la cursiva (si lo hace con computadora o en imprenta) en lo siguiente:
a. Las letras, palabras, giros y oraciones de los cuales se habla en su cualidad de
tales. Son partes del texto que no pertenecen a las palabras del autor.
Ejemplo:
" La palabra plowman, "labrador", está documentado ..."
b. Los nombres científicos de los organismos vivos:
" Aquella especie atacó a Brassica oleraceae en 1994."
c. Los extranjerismos. Ejemplo:
En esa obra analiza la situación sine ira et studio.
d. Las palabras sueltas enfatizadas. Ejemplo:
Una conversación útil producirá muchos frutos.
e. Los conceptos importantes. Ejemplo:
Aquello se puede denominar simbiosis.
f. Los encabezamientos de apartados.
véase, cf.
2. Las comillas
a. Generalmente se colocan entre comillas los títulos de libros, revistas, periódicos, obras teatrales y poesías. A veces se opta por subrayarlos. Ejemplo:
Muy interesante se tornaba la obra "Los árboles mueren de pie".
b. Las razones sociales de sociedades y las denominaciones similares no necesitan comillas. Ejemplo:
Todos acudimos al Colegio de Biólogos del Perú.
L. SERIACIÓN
Se utilizan letras minúsculas encerradas entre paréntesis con el propósito de indicar la seriación dentro de un párrafo . Por ejemplo:
Los requisitos son: (a) tener más de 2 años de servicio continuo, (b) ser soltero, (c) poseer habilidades deportivas.
Se pueden usar también números:
CORRECTO: Las razones fueron: (1) edad, (2) y buen espíritu.
INCORRECTO: Las razones fueron: 1. edad, 2. y buen espíritu.
M. DIVISIÓN DE PALABRAS
Nunca divida una palabra para obtener una letra y pasar el resto al siguiente renglón.
CORRECTO: ama-rilla, eluci-dar
INCORRECTO a-marilla, e-lucidar
Tampoco divida las terminaciones: -ción, -gión, etc.
No divida la hora, la fecha, las iniciales de un nombre o las siglas:
6:00 p.m. 15 de mayo B.F. Skinner USA
N. SÍMBOLOS MATEMÁTICOS
Los símbolos matemáticos deben ser hechos con nitidez y precisión. Si la máquina de escribir no tiene estos símbolos, debe hacerlos a mano y con tinta negra.
A. SISTEMA DE PIE DE PAGINA
1. Dentro del texto, una nota se señala por medio de un número superíndice.
2. El número superíndice se halla inmediatamente detrás de la palabra o frase a la cual
se refiere la nota, es decir que sigue sin espacio a la última letra o signo. Al
encontrarse números de notas con signos, lo mejor es colocar el número
detrás del
signo.
CORRECTO: "y la obra es de todos".² Además, se incluye a la
sociedad,3 y a la iglesia.4
La teología medular de la Nueva Era establece que: "En realidad, no somos nuestros cuerpos, sino chispas espirituales, partes o porciones de Dios".1
INCORRECTO: "y la obra es de todos²." Además, se incluye a la sociedad3, y a la iglesia 4.
3. La nota debe ir al final de la oración.
INCORRECTO: Otro autor² informó que "..."
CORRECTO: Otro autor informó que "..."²
4. Las citas pueden agrupar a otras.
INCORRECTO: Esta cuestión fue examinada por varios autores 1 2 . 3.
(Notas al pie:) 1 S. Pérez...., 2 A. López... 3 L. Sánchez...
CORRECTO: Esta cuestión fue examinada por varios autores.²
(Nota al pie) 1S. Pérez...; A. López ...; L. Sánchez...
5. La numeración de las notas de pie de página puede volver a empezar en cada página.
Pero se puede preferir numerar por capítulo.
6. Para referirse a los números de volúmenes, escriba:
CORRECTO: "4 vols.,"
INCORRECTO: "vols.4" "IV vols."
7. Para referirse al número de edición:
CORRECTO: "2a ed.," "3a ed. rev."
INCORRECTO: "2da.edic." "3ra.edic. revis."
8. El número de página se cita así:
CORRECTO: "p. 60." "pp. 60-61."
INCORRECTO: "pág.60" "pp.60-1."
9. Le presentamos algunas tipos de citas tomados de los artículos del Dr. Merling Alomía.
Con perspicacia relevante, Norman L. Geisler ha hecho notar que al expandirse el cristianismo en sus mismos inicios desde Jerusalén a Atenas encontró dos enemigos frontales, el ateísmo y el panteísmo.(1)
Este apego actual al espíritu panteísta de la Nueva Era ha venido haciéndose cada vez más perceptible en diferentes modalidades y frente. Por ejemplo, en la proliferación de religiones y cultos panteístas.(2)
En cada ámbito cultural, los líderes del MNE declaran sin ambages, que ellos
como "canales" de la Nueva Era ofrecen la iluminación que han recibido y están recibiendo
constantemente mediante "canalización"(3) directa de los espíritus que anuncian el
advenimiento de una Nueva Era.
Que los espíritus canalizados se empeñen invariablemente en hacer repetir a sus canales humanos que ellos mismos son "parte de Dios", no es sorprendente para el cristiano. Menos aún le extraña que este mismo espíritu insistiera en el "Show Merv Griffin" en octubre de 1985, que "lo que se llama Dios está dentro de tu ser... y lo que es llamado Dios está dentro de tu ser... y cuando tú sepas que eres Dios, encontrarás gozo".(4) Tampoco le resulta raro el oír las blasfemas insinuaciones del conocido gurú Swami Muktananda cuando nos insta diciendo: "Arrodíllate ante ti mismo. Honra y adora a tu propio ser. Dios mora dentro de ti como tú mismo."(5)
9. Tres requisitos deben poseer las notas de pie de página:
a. Deben ser claras y exactas.
b. Deben ser consistentes en su forma, en todo el trabajo.
c. Deben excluir toda repetición de datos.
A continuación presentamos algunos ejemplos de pies de páginas:
EJEMPLOS DE PIES DE PÁGINA
(Nota: Los números son superíndices)
LIBROS
1 Isaac J. Paredes, Arte y estilo (Paraninfo: México, 1995), p. 39.
CON TRADUCTOR
2 Raúl Ilich, Enseñanza participativa, trad. Ever Poma (Lima: Paidea, 1995), p. 7.
CON NÚMERO DE LA EDICIÓN
3 Víctor Albarrán, Peldaños del éxito, 4ta. ed. (Lima: Trillas, 1995), p. 138.
CON EL NÚMERO DE LA SERIE
4 Santiago Sánchez, Educación para la Paz, Publicaciones Univ. Peruana Unión en Leng. y Lit., 14 (Lima: Imprenta Unión, 1995), 86.
CON EL NÚMERO DE VOLÚMENES
5 Benigno Díaz, Historia de la Ciencia, 3 vols. (Lima: El Ateneo, 1995).
Observe que se ha omitido el número de página, porque se ha hecho referencia a toda la obra.
CON EL NÚMERO DEL VOLUMEN Y PÁGINA
6 Benigno Godoy, "Desarrollo histórico de la Biología," Historia de la Ciencia, (Lima: El Ateneo, 1995), II, 1-15.
CON EL NÚMERO DE VOLUMEN, PERO QUE HA SIDO PUBLICADO EN DIFERENTE FECHA
7 Segundo Paredes, "Desarrollo histórico de la matemática," Historia de la ciencia, I (Lima: El Ateneo, 1994), 35.
AUTOR, CON TODA LA REFERENCIA
1 Wilfredo Melgar, Piaget: Lo que nunca descubrió (Lima: Horizonte, 1995), pp. 7-9.
SOLAMENTE EL TÍTULO DEL LIBRO (CUANDO HA SIDO CITADO PREVIAMENTE)
2 Piaget: Lo que nunca descubrió (Lima: Horizonte, 1995), pp. 7-9.
AUTOR ANÓNIMO
3 La Canción de la paz, trad. Federico Chopin (Nueva York: Macmilllan, 1995), p.230.
AUTOR ANÓNIMO PERO CON NOMBRE REEMPLAZADO
4 [Juan Galindo], Salvemos el planeta (Boston: El Ateneo, 1994), p. 16.
AUTOR, SEUDÓNIMO PERO NOMBRE REEMPLAZADO
5 Roberto Aguirre [Alice Aguilar], El rinoceronte (Lima: Horizonte, 1995), p.10.
AUTORES, DOS
6 Omar Sánchez y Noemí Paredes, A los niños con amor, 2da. ed. (España: El Quijote, 1994), p.30.
AUTORES, TRES
7 Raquel Paredes, N. Torres y O. Sánchez, Manual de Laboratorio (Francia: La Marsellesa, 1994), p.23.
AUTORES, MAS DE TRES
8 Ruperto Villacorta y col., Historia de Trujillo, 2da.. ed. (Trujillo: El Saber, 1994), p. 45.
TRABAJOS CLÁSICOS
9 Homero, La Iliada, trad. Richard Lattimore (Chicago: Univ. de Chicago Press, 1993), p. 101 (Bk. III, 11. 38-45
PARTE COMPONENTE DE UN LIBRO
10 Alejandro Manrique, "Los caminos de mi vida, " Biografías Selectas, ed. Donato Aguilera, 4ta. ed. (Lima: El Saber, 1995), p.43.
CORPORACIÓN COMO AUTOR
11 Comité de Telecomunicaciones, Reportes sobre Tópicos Selectos en Telecomunicaciones (Lima: El Saber, 1995), p.43.
ENCICLOPEDIA
12 Luis Caballero, "Aves de la Costa". Enciclopedia Peruana, 1995.
INTRODUCCIÓN
13 Noemí Paredes, "Introducción," Las maravillas de la creación, por Carolina Paredes (Lima: Paraninfo, 1995), p.5.
COLECCIÓN DE MANUSCRITOS
14 British Museum, Cotton Vitellius, A. XV.
DRAMA CLÁSICO
15 Sophocles, Oedipus the king, in The complete greek tragedies, ed. David Grene y Richard Lattimore (Chicago: Univ. de Chicago Press, 1994), II, 52 (11. 977-983).
DRAMA MODERNO
16 Antonio Shiguijara, La batalla final (Lima: El Saber, 1995), p. 14.
POEMA CLÁSICO
17 Dante, "Purgatorio," La divina comedia, trad. Lawrence Grant White (New York: Pantheon, 1993), p.74 (vii. 1-12).
18 Edmund Spenser, Los rostros de la vida , ed. Ernesto Rodríguez (Lima:
Paraninfo, 1993), I, 58-59 (I. iv. 21).
POEMA MODERNO
19 Isabel Panda, "Vida al servicio de la humanidad, " Reflexiones Finales: Poemas 1957- 1995 (Lima: El Saber), p. 17.
REIMPRESIÓN
20 Moisés Díaz, Paz en la tormenta (1967; reimp. Lima: El Saber, 1995), p. 7.
SERIES NUMERADAS
21 Alice Bier, El misterio de las neuronas. Univ. del Este de Lima en Tópicos Selectos de Biología, 14 (Lima: El Saber, 1994), p. 17.
SERIES NO NUMERADAS
22 Carlos Sánchez, La revolución interna en el hombre, ed. Luis Alcántara, Serie de Filosofía de la Biología (Lima: El Saber, 1995), p. 25
23 Rubén Alva, "Disciplina Escolar," Educación Moderna, ed. Sara Torres,
Serie de Educación y Desarrollo Latinoamericano (Lima: El Ateneo, 1994), p. 12.
TRADUCTOR
24 Julio Baca, Vive la vida, trad. Luis Tacilla (Lima: Paraninfo, 1994), p. 23.
El escritor está citando a Baca, el autor.
25 Luis Alla, trad., Vive la vida por Julio Baca (Lima: Paraninfo, 1994), p. 12.
El escritor está citando a Tacilla, el traductor.
VOLÚMENES, UNO DE VARIOS
26 Edgar Allan Poe, "MS. Found in a Bottle," The Works of Edgar Allan Poe (New York: Crowell, 1960), II, 1-15.
27 Silvia Zavaleta, Historia de Pasteur, en Biografías Selectas, ed. Jessica
Ureta, 5ta. ed. (Lima: La Luz, 1995), I, 211.
a. Volúmenes publicados en un mismo año.
28Norma Rojas, "Mis primeros pasos," Historias de las Grandes Estrellas, ed. Mario Arredondo, XII (Lima: El Saber, 1995), 26- 29.
b. Publicado en años distintos.
29Santos Príncipe, "Surcando el Amazonas," La Conquista de América, VI (Lima: El Ateneo, 1994), 56.
PUBLICACIONES PERIÓDICAS
30 Ana Sánchez, "El geotropismo," Avances en biología, 45 (Junio 1994), 78.
31 Luis Quiroz, "Salvemos a los delfines," El Comercio, 5 de nov. 1995, p. 15.
32 Gladys Sosa, "Estudio sobre la avifauna de Concacucho," Investigaciones
en Biología, 2. No.3 (1995), 12.
33 Maura Acosta, "Gemas Biológicas," Reflexiones Biológicas, 42 (1995), 35.
34 Juan Cortés, "Retroceder Nunca, Rendirse Jamás", Imaginaciones
Biológicas Modernas, 12 (Junio 1995), 45.
35 Gilberto Milián, "Retroceder Nunca, Rendirse Jamás," IBM, 12 (Junio 1995),
47.
DOCUMENTOS PÚBLICOS
36 Perú, Constitución, Art.2, sec. 1
37 Perú, Actas de las Sesiones del Congreso, 88mo. Cong., 2da. sess., 1995,
CX, Part 18, 23504-23508.
38 Perú, Presidente, "Ramón Castilla y otros," Informe Público del Presidente del Perú (Lima: Oficina de Registros Presidenciales, 1993), pp. 45- 56.
OTRAS FUENTES:
BOLETINES
39 Wilfredo Gardner, "La dinorfina," Boletín de Biología y Química, No. 23 (Oct. 1995), p.12.
DISERTACIONES PUBLICADOS
40 Raquel Paredes, "Nuevos avances en la tecnología educacional, Diser. Univ. de Cajamarca 1994 (Lima: Paraninfo, 1995), p. 34.
DISERTACIONES NO PUBLICADAS
41Franz Mollendo Garcia, "El Currículum escondido," Diser. Univ. de Oxford 1992, p. 12.
42 Moisés Díaz, "Nuevas Técnicas para el Desarrollo de la Creatividad,"
Diser.
Encuentro Regional de Docentes Adventistas, 30 (1970), (Univ. Peruana Unión).
B. SISTEMA INCORPORADO AL TEXTO
1. En el texto siempre debe consignarse el autor, año de publicación y la página específica de la cita. En la lista de referencias bibliográficas debe incluirse la referencia completa. Ejem.
Sánchez (1999:65) afirmó que "el curso se torna más interesante."
2. Cita textual corta: énfasis en el autor:
Dávila (2000) dijo: "La ..." (p.3).
3. Textual corta: énfasis en el contenido
"La ..." (Rojas y Romero, 1999, p.4).
4. Textual corta: énfasis en el año:
En 1998, Mondragón, Plasencia y Ñañez explicaron la necesidad de la carrera de Biosicología afirmando: "Sin ella ..." (p.7).
5. Textual larga: énfasis en el autor:
Al analizar las condiciones académicas la Organización de Altos Estudios (2000) escribió:
Aquí se escribirá el párrafo porque son más de 5 líneas. Observe que no va entre comillas, y que además está sangrado con respecto al margen izquierdo. Finalmente Ud. debe colocar el número de la página. (p.6)
6. Textual larga: énfasis en el contenido:
Respecto a la importancia que poseen las vitaminas hay que tener en cuenta que:
Ellas constituyen ... y así seguiremos escribiendo, recordando siempre que esto se usa porque
será de más de 5 líneas....
(Organización para la Reconstrucción del Hombre, 1999, p.7)
7. Textual larga: énfasis en el año:
En 1998, Perú, a través de los delegados de la Universidad Peruana Unión explicó al mundo entero la filosofía de la educación, así:
La educación debe servir para restaurar en el hombre la imagen de su Creador... (p.7)
8. Contextual específica: énfasis en el autor
Torres (2000) resumió los principales aportes sobre la bioingeniería (pp.5-9).
9. Contextual específica: énfasis en el contenido.
La historia de la lepra se registra ya en los tiempos bíblicos (Aguirre, 1998, p.14).
10. Contextual específica: énfasis en el año
En 1999, en el libro de Bioética, se describe la trascendencia de los aportes de la Ingeniería Genética (p.14).
11. Contextual general: énfasis en el autor
Quispe (2000) revisó los trabajos recientes sobre la ciencia.
12. Contextual general: énfasis en el contenido
Actualmente, la biología es muy importante en el desarrollo de los países (Vallejos, 1998/1999).
Nota: La primera fecha indica el año de la publicación original, la segunda fecha el del año de la traducción.
13. Contextual general: énfasis en el año
En 1998, Acuña reportó datos muy importantes en ictiología marina.
14. Cita de citas: énfasis en el autor
Beltrán, 1993, citado por Malpartida (1994), escribió: "La paz verdadera estará cimentada en la justicia y ésta, sin un conocimiento del hombre, será ilusoria" (p.7).
15. Cita de citas: énfasis en el contenido
"La paz verdadera estará cimentada en la justicia y ésta, sin un conocimiento del hombre, será ilusoria" (Beltrán, 1993, citado por Díaz, 1994, p.7).
16. Cita de citas: énfasis en el año.
En 1996, Beltrán, citado por Torres (1997), afirmó con claridad lo siguiente: "La paz verdadera estará cimentada en la justicia y ésta, sin un verdadero conocimiento del hombre, será ilusoria" (p.7).
17. Citas interrumpidas
Johnson (1994) presentó esquemáticamente el desarrollo de la microbiología diciendo:
En los comienzos de la historia... el hombre vivía en armonía con la naturaleza y con su Creador...No existían enfermedades de ningún tipo. Posteriormente, después del pecado, la naturaleza se trastornó y enfermedades aparecieron afectando al hombre. (p.7)
18. Comillas simples
Rodríguez (1994) escribió: "Los progresos fisiológicos y mentales del individuo dependen 'de su actividad funcional y de su esfuerzo'. El progreso del hombre no ha de venir de un aumento de peso o de longevidad" (p.7).
19. Cita dentro de paréntesis
"La biología ha contribuido al bienestar de los pueblos a través de la historia" (Calcina, 1994, p.7, véase Tabla 3, para mayor información).
20. Inserciones dentro de citas
"Tanto en pobres como en ricos, [la ociosidad] engendra la degeneración" (Más, 1994, p.7).
21. Cita dentro de cita larga
Con respecto al tema presentado, en el libro sobre Educación de Calidad (1993) se escribió:
En las instituciones educativas, el individuo se caracteriza por una actividad bastante mayor,
enteramente dirigida hacia la superficialidad, los deportes competitivos, y algunos hechos nada
creativos. "A pesar de las inmensas esperanzas que la Humanidad había cifrado en las
instituciones modernas, estas no han sabido desarrollar hombres de suficiente inteligencia y
audacia para guiarla a lo largo de la senda peligrosa de la vida" (León, 1995, p.7). La educación
moderna tiene que volver a sus principios primigenios, de lo contrario se habrá arado en vano.
(pp.6-7)
22. Cita de diferentes autores: énfasis en los autores
Lucciano y Giano (1994), y Díaz (1995) explicaron los principios de la Educación de calidad.
23. Cita de diferentes autores: énfasis en los autores
La curiosidad nos impulsa a descubrir la naturaleza y es la que, inexorablemente, nos arrastra hacia los más grandes logros (Licla, 1994, p.7; Ccama, 1995, p.67).
24. Cita de diferentes autores: énfasis en el año
En 1994, Manrique presentó alternativas para renovar la enseñanza (p.5); y en 1995, Rodríguez los aplicó en su nuevo plan de gobierno (p.4).
25. Circulación limitada
Príncipe (1995) afirmó que el desgaste precoz de numerosos individuos se debe al abandono de sí mismos.
26. Eventos científicos: énfasis en el año
Las mujeres han de recibir una educación superior, no para ser doctoras, abogadas o catedráticas, sino para educar a sus hijos a ser seres humanos de calidad superior (Carrel, 1970).
27. Inédito
En 1994 (inédito), Joseph Paredes sostuvo que la Geometría no existe en el mundo terrestre. La hemos creado nosotros.
28. Manuscrito enviado a publicación
Soto (1995) afirmó que el significado del tiempo y del espacio no es el mismo para nuestros tejidos que para nuestro espíritu.
29. Libro en prensa
Las ciencias del hombre son las más difíciles de todas las ciencias; aquella será la labor del futuro (Villacorta, en prensa).
30. Cita del título de un libro:
El libro de Pinedo (1994), titulado Proyección, tendrá un impacto profundo en la educación para el siglo XXI.
31. Citas de dos obras del mismo autor en el mismo año:
Rodríguez (1994a y 1994b) ha señalado que el valor de los días de la primera infancia es enorme y que debería aprovecharse cada momento para la educación del niño.
C. NORMAS PARA AMBOS TIPOS DE CITAS
1. Si la fuente contiene errores que puedan confundir al lector, después del error en la cita debe escribirse la palabra "sic" subrayada y encerrada entre corchetes. Por ejemplo:
... las decisiones [sic] se tornó más objetiva.
2. Las citas textuales cortas, de 5 líneas o menos, deben incorporarse al texto encerradas
entre comillas. Por ejemplo:
Díaz (1994) señaló "la importancia del cuidado maternal durante los tres primeros años" (p. 130).
3. Las citas textuales largas, de más de 5 líneas, se escriben en párrafo separado. Deben seguirse las indicaciones que se exponen a continuación:
a. Iniciar en un nuevo renglón.
b. Omitir las comillas.
c. El margen izquierdo de este párrafo será a ocho espacios del que normalmente se emplea.
d. Debe escribirse a renglón seguido (un espacio interlineal), para diferenciarlo del texto que está a doble espacio.
e. No lleva sangría.
f. Si la cita excede de un párrafo, para el segundo párrafo y los subsiguientes debe utilizarse una sangría de ocho espacios a partir del nuevo margen. Por ejemplo:
Torres Nelly (1994) señaló:
La perseverancia logra una flor, la lucha tenaz el éxito seguro; todos los jóvenes estudiantes debieran cultivar aquellas virtudes con mucho ahínco, pues para los valientes es la victoria. (p. 16).
5. Cuando existe material entrecomillado en una cita textual corta, para diferenciarlo se
utilizan comillas simples ('). Si se trata de una cita textual larga, simplemente se
transcribe igual, pues no da lugar a confusión.
6. Los puntos suspensivos se utilizan para indicar que se omitió algún material. Cuando
se señala una omisión dentro de una oración... se escriben tres puntos,, con un espacio
antes y otro después de cada punto... Si la omisión se produce entre una y otra oración,
como en este caso, se anotan cuatro puntos (el punto final de la oración va seguido de
tres puntos espaciados).
7. En una cita textual se utilizan corchetes "[ ]" y no paréntesis para encerrar aquel
material incluido por otra persona que no es el autor original. Si la máquina que se está
utilizando no tiene corchetes, se trazan a mano, con tinta negra. Ejem.:
Estamos convencidos, que hoy el maestro debe "educar para esta vida y la eternidad, [no subrayado en el original] haciendo mas importante la educación".
"En ese año [1789] aparecieron algunas poesías notables".
"[Estos poemas] fueron escritos antes del viaje".
Los corchetes señalan que lo que está dentro de ellos es un agregado del autor del trabajo.
8. Los signos de puntuación que van al final de una cita textual entrecomillada deben
escribirse antes de las comillas. Por ejemplo:
"Úsense números arábigos para numerar los gráficos y las tablas."
9. La elipsis. Se denomina elipsis a aquellas omisiones que se hacen de una cita y que
se señalan por medio de tres puntos precedidos y seguidos de un espacio. Deben
conservarse correctamente los signos de puntuación, por ejemplo:
ORIGINAL: "En ese período, los líricos crearon nuevas formas y los épicos llevaron
a la perfección algo especial".
ESTA BIEN: "En ese período, ... los épicos llevaron a la perfección algo especial".
ESTA MAL: "En ese período..., los épicos llevaron a la perfección algo especial".
D. CÓMO CITAR REFERENCIAS OBTENIDAS EN INTERNET
En 1999 APA (American Psychological Association). emitió nuevas reglas en torno a este tema, las cuales se recogen en este artículo.
Todos somos conscientes que Internet se ha convertido rápidamente en un recurso esencial para la investigación y la tecnología, incluso para los negocios y para las actividades diarias.
A través de Internet podemos ingresar a grandes bibliotecas virtuales, leer libros extensos, usar base de datos de grandes bibliotecas e instituciones que trabajan al servicio de la investigación. Podemos leer periódicos, revistas y artículos personales.
Pero ¿cómo podemos citar los artículos que extraemos de Internet? Precisamente para responder a esta pregunta, he resumido las recomendaciones dadas por A.P.A. (American Psychological Association).
CÓMO CITAR EL SITIO DE UNA WEB (web site)
Para citar un lugar (no un documento específico), APA recomienda solamente escribir el nombre de la página en el texto del documento. No se necesita incluirlo en la página de referencias.
Ejemplo:
APA.org es un sitio excelente para conocer cómo citar fuentes obtenidas en la Internet (http://www.apa.org).
CITA DE UN ARTÍCULO DE UN PERIÓDICO
Autor (fecha). Título del artículo. Nombre del Periódico. página(s). Obtenido en la Red Mundial el (fecha): dirección (URL)
Ejemplo
Ghigliotty, J. (1997, 16 de marzo). Cercana la última campanada. El Nuevo Día en Línea. p. 12. Obtenido en la Red Mundial el 20 de marzo de 1997: http://www.notiaccess.com
CITA DE UN ARTÍCULO DE UNA REVISTA
Autor. (fecha). Título. Revista, volumen, páginas. Obtenido en la Red Mundial en (fecha): dirección en la red (URL).
Ejemplo:
Yoskovitz, B. (1997, 14 de marzo). The Best Way to Surf the Web: Niche Search Engines and Guides. NCT Web Magazine, 4, 15-18. Obtenido en la Red Mundial el 20 de marzo de 1997: http://www.awa.com/nct/columns/niche.html
CITA DE UN ANUNCIO PÚBLICO EN LA RED
Nombre de la organización que realiza el anuncio. (Fecha). Nombre de la página. [Anuncio]. Lugar: Autor. Obtenido en la Red Mundial el (fecha): dirección (URL)
Ejemplo
American Psychological Association. (1995, 15 de septiembre). APA public policy action alert: Legislation would affect grant recipients. [Anuncio]. Washington, DC: John Doe. Obtenido en la Red Mundial el 20 de marzo de 1997: http://www.apa.org/ppo/istook.html
CITA DE UN MENSAJE ELECTRÓNICO
Así como citamos una comunicación personal, también se pueden citar las comunicaciones electrónicas. Sin embargo, no se incluyen en la lista de referencia. Al citarlas en el texto, el formato es como sigue:
M. B. Rodríguez (comunicación personal, 22 de junio de 1999)
Para copiar correctamente la dirección o URL; estando en Internet, bloquee el texto de la
dirección, "copie", luego vaya a la página de su trabajo de investigación y "pegue" el dato. Así
se evitará de dolores de cabeza por estar mal escrita.
A. TABLAS
1. El título colocado en la parte superior central se escribe colocando el término de TABLA seguido del número y luego del título en mayúsculas, sin subrayado. Ejemplo:
Según TURABIAN se puede optar por lo siguiente: Escribiendo con mayúscula la
palabra TABLA seguida por el título (todas minúsculas, excepto la primera palabra) y
colocado en la misma línea centrada.
Ejemplo:
TABLA 7.- Los efectos de las diversas concentraciones de carcinógenos sobre una población de
Lactobacillus en un medio semisintético
2. El cuerpo de la tabla se construye usando líneas horizontales sólidas. No tendrá líneas
laterales.
Sin embargo, se acepta si los cuadros son construidos por los procesadores de textos, en los cuales existen líneas horizontales y verticales.
------------------------------------------------------------------------
Edades Grado de autoestima
----------------------------------------------------
A B C
------------------------------------------------------------------------
10- 15
15- 20
------------------------------------------------------------------------
TOTAL
------------------------------------------------------------------------
3. Las tablas en lo posible no deben dividirse en dos páginas. Si las tablas son grandes
debe fotocopiarse y luego reducirse a tamaño carta.
4. En lo posible cuando una tabla tenga reacción con un gráfico, deberá aparecer, en una
misma página.
5. Los títulos de las tablas han de presentarse en una "Lista de Tablas y Figuras" por separado del "Indice General" (o "Tabla de Contenido").
6. Cuando en un pasaje del texto es necesario referirse a tablas indicadas en otros lugares del texto, solo se menciona el número de la tabla y de la página donde se encuentra.
7. Cuando se desea hacer referencia a una tabla, gráfico o figura, que se encuentra en
la misma página se escribirá entre paréntesis: (véase Tabla 6). Pero si se halla en otra
página se escribirá así: (véase Figura 12, página 40).
8. El título de una tabla o gráfico se considera bien redactado si contesta las siguientes
preguntas:
a. ¿Qué representa la tabla?
b. ¿Dónde, o a qué lugar se refiere la información?
c. ¿Cuándo?
9. Los títulos de las columnas de las tablas deben ser precisas y claras. Además podrían
ser numeradas para facilitar su uso e interpretación.
10. Redondeo de números. Esto es aceptable, pues contribuye a una mejor comprensión y visualización.
11. Las tablas deben ser nítidas, exactas, completas, concisas, sencillas y claras, además de pulcras.
L. GRÁFICAS
1. Se indican con números arábigos y su título se coloca en la parte inferior de las mismas.
2. Deben existir leyendas claras y precisas y concisas.
C. APÉNDICES O ANEXOS
1. Los apéndices se ordenan alfabéticamente. Si sólo existe, no se utiliza ninguna letra para identificarlo ni se numeran sus páginas; simplemente se indica:
2. El nombre del apéndice se escribe con mayúsculas y al; centro, como el de los
capítulos. Asimismo, los títulos de los apéndices se centran y también se escriben con
mayúsculas. Por ejemplo:
A. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En este ítem, se presentan en forma muy objetiva los datos que dan evidencia que el problema planteado existe en la realidad. Esto se logra mediante datos estadísticos, resultados de estudios previos, opinión de expertos, observaciones globales previas u otros indicadores. Se debe evitar el juicio anticipado o parcial.
La redacción del planteamiento de la investigación seguiría la siguiente secuencia:
B. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Kerlinger (1979, p.12) señala tres criterios para reconocer problemas adecuados y su formulación adecuada:
1. El problema debe expresar una relación entre dos o más variables.
2. El problema ha de formularse claramente y sin ambigüedad en forma de pregunta.
3. El problema y su formulación deben ser tales que permitan verificación empírica.
Einstein afirmaba: "La formulación de un problema es, a menudo, más importante que su
solución".
C. PROPÓSITO (ALCANCE O FINALIDAD)
En esta sección se fundamenta en favor de la importancia del estudio. Se explica por qué y
cómo contribuirá al avance teórico y/o al mejoramiento de la eficiencia tecnológica educacional.
También debe precisarse para quien o quienes es conveniente el estudio. Por ejemplo, podría
Ud. señalar que el estudio coadyuvará a incrementar la eficiencia de los docentes a nivel de
las Universidades, Institutos, colegios, etc.
¿Cómo podemos identificar el propósito del trabajo de investigación con claridad y coherencia?
Le sugiero usar el siguiente esquema:
¿Para qué? ...................................................................
¿Para qué? ...................................................................
¿Para qué? ...................................................................
¿Para qué? ...................................................................
OBJETIVO GENERAL ...................................................................
DEL TRABAJO DE ...................................................................
INVESTIGACIÓN ...................................................................
Primero complete el objetivo general. Luego, al objetivo general se le hace pregunta
¿para qué realizar esto? Después que se ha obtenido una respuesta, a esta respuesta se le pregunta
¿para qué? Y así sucesivamente. Finalmente tendremos que decidir el nivel de trascendencia que le
daremos al propósito.
Aplique el siguiente esquema a su trabajo de investigación:
1er. Paso:
¿Para qué? ...................................................................
¿Para qué? ...................................................................
¿Para qué? ...................................................................
¿Para qué? ...................................................................
OBJETIVO GENERAL ...................................................................
DEL TRABAJO DE ...................................................................
INVESTIGACIÓN ...................................................................
TITULO DEL
TRABAJO ...................................................................
2do. Paso
5.VARIABLES E INDICADORES
Según Hernández (1991), "una variable es una propiedad que puede variar (adquirir diversos valores) y cuya variación es susceptible de medirse". Las variaciones de la variable deben observarse.
1. TIPOS DE VARIABLES (Según Sierra Bravo)
a. Según su naturaleza
(1) Cualitativas. Son aquellas cuyos elementos de variación tienen carácter cualitativo no numérico.
(2) Cuantitativas
(a) Categorizadas (agrupadas).
(b) No categorizadas
i) Discretas.
ii) Continuas.
b. Según la escala que forman. Esta clasificación es sobre todo importante a efectos de análisis estadístico de los resultados obtenidos en la investigación.
(1) Nominales. Son las que comprenden la distinción de diversas categorías como elementos sin implicar ningún orden entre ellas. Por ejemplo: Sexo (masculino, femenino), procedencia (costa, sierra y selva). Las variables del tipo nominal corresponden al nivel más bajo de medición.
(2) Ordinales. Implican orden entre sus categorías, pero no grados de distancia iguales entre ellas. Ejemplo: Estado de recuperación (pésimo, regular, bueno), grado de instrucción (primero, segundo y tercero).
(3) De intervalo. Suponen a la vez orden y grados de distancia iguales entre las diversas categorías, pero no tienen origen natural, sino convencional. Ejemplo: Rendimiento (A: 0-4.9; B: 5-9.9; C:10-14.9 y D: 15-20).
(4) De razón. Es la variable con el nivel más alto de medición. Es la
medición ideal del científico. Posee las características de las escalas
nominales, ordinales y de intervalo.
c. Según la posición en investigación
(1) Internas
(a) Independiente (VI).
(b) Dependiente (VD).
La variable interna puede tener subvariables o semidependientes
(VSD). Ejemplo: Trabajar cuatro días a la semana (VI) incrementa la
productividad (VD), especialmente entre los trabajadores jóvenes
(VSD).
(2) Externas. Estas variables no forman parte de la investigación, pero sin
embargo constituyen factores que intervienen en el fenómeno
investigado e influyen o pueden influir en los resultados
adulterándolos, de ahí la necesidad de su control.
(a) Variable de control (VC). Es la función de aquellas variables
en que se trata de reducir el riesgo de atribuir los cambios en
la variable dependiente.
(b) Interviniente o intercurrente. Son aquellas variables externas
a la relación casual, que la afectan pudiendo llegar a
modificarla.
H. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Los antecedentes de la investigación tienen las siguientes características:
I. LIMITACIONES DEL ESTUDIO
Pueden obedecer a varias razones, entre ellas tenemos a:
1. Área geográfica,
CAPITULO IX
A. MARCO TEÓRICO O BASES TEÓRICAS
En esta sección se presentan los conocimientos actuales que se tiene sobre el tema. Además, de otros temas afines y estrechamente relacionados.
El marco teórico, marco conceptual o marco de referencia es la exposición y análisis de la teoría
o grupo de teorías que sirven como fundamento para explicar los antecedentes e interpretar
los resultados de la investigación. Ud. debe construir una plataforma sólida de conocimientos,
a partir de la cual se derivan sus planteamientos y supuestos.
El marco teórico sirve para:
1. Definir con precisión las variables y la hipótesis.
2. Establecer las pautas específicas hacia dónde irá la investigación que se está por presentar.
3. Fundamentar y sustentar la investigación.
4. Analizar e interpretar los datos.
5. Ordenar las observaciones para explicar de qué manera están relacionados los fenómenos.
Antes de elaborar el marco teórico realice las siguientes acciones previas:
1. Revise las fuentes bibliográficas
2. Analice el contenido de los temas que se relacionan con el suyo.
3. Clasifique el material.
4. Construya un esquema o bosquejo del marco teórico.
6. Rellene o construya el marco teórico.
Algo más, dentro del bosquejo del marco teórico, no debe olvidar que deben estar incluidas todas las variables que estudiará. Asimismo, si va a determinar ciertos grados de relación entre variables, también debe buscar sustento bibliográfico al respecto.
La elaboración del marco teórico, específicamente de las bases teóricas, no es la transcripción
de fichas bibliográficas, sino la presentación de ellas pero para ir sustentando ciertas ideas, hipótesis
del autor. Ud. debe presentar conclusiones parciales a partir de lo que opinan diversos autores
antagónicos o coincidentes.
EJEMPLO DE UN MARCO TEÓRICO (Basado en Hernández y col. 1998:54)
CAPITULO III
MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL
B. DEFINICIÓN CONCEPTUAL Y OPERACIONAL DE TÉRMINOS
Las variables que Ud. está estudiando posiblemente tengan muchas definiciones, pues mientras que para Ud. una variable tienen un significado determinado para otro profesional puede ser muy distinto. O por otro lado: todos pueden coincidir en lo sustancial de la definición de una variable pero unos le dan un sentido más amplio que otros. Estas son las razones por las cuales se necesita ofrecer una definición clara y delimitada de los principales términos que se usarán en la investigación.
Una variable será definida considerando dos aspectos importantes:
Ejemplo:
Si Ud. desea definir lo que es "aprendizaje significativo" tendrá que considerar las siguientes
interrogantes:
Definamos el término TBC (tuberculosis):
La tuberculosis es una enfermedad producida por el bacilo de Koch y ataca preferentemente a los pulmones (1)
Se realizará un examen seriado de 3 muestras de esputo tomadas en la primera hora de la mañana y luego serán procesados mediante la técnica de Ziehl Neelsen,...(2)
al microscopio se observará la presencia o no de BK en esputo...(3)
será considerado enfermo si se observa el bacilo de Koch de lo contrario será considerado sano. (4)
Determine lo que señala cada número:
(1) .......................................................................................
(2) .......................................................................................
(3) .......................................................................................
(4) .......................................................................................
CONTINUARÁ....
GRACIAS POR TU VISITA
